對調(diào)皮生采取適當(dāng)體罰會帶來怎樣的效果

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  朋友的女兒珊珊是某市外國語中學(xué)的初二學(xué)生,雖然這所學(xué)校是全市最好的中學(xué),但女兒的表現(xiàn)讓家長不容樂觀。

  每天早晨起床讓家長幾次三番地呼喚;中午遲遲不去學(xué)校;平時(shí)做作業(yè)草草了事;家長經(jīng)常在家里聽到孩子這樣的談話:

  今天老師在課堂上講課時(shí),某某同學(xué)插科打諢,搞得同學(xué)們哄堂大笑,上課又被打斷了;

  同學(xué)們課下學(xué)老師講方言,取笑老師;

  老師一留作業(yè),班里馬上響起“請不要這樣傷害我,我的心里好難過”的歌聲;

  這樣也就算了,接下來事情就更離譜了。

  有一天,班主任老師發(fā)來一則情真意切的短信息。大意就是為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績,搞好班級管理,老師邀請家長要經(jīng)常到班里聽課,說得更直接一點(diǎn)就是跟學(xué)生一起去聽課。朋友自己有兩家公司整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),也沒有拿這當(dāng)回事兒。過了一段時(shí)間,老師的短信開始天天發(fā),都是說今天有幾位來聽課了,為什么你就不能為了你自己的孩子犧牲一些時(shí)間之類的話。朋友不明就里,一打聽才明白事情的原委。

  原來,珊珊的班主任前些日子在班里碰到了一個非常難纏的學(xué)生管教不了,一怒之下告到了家長那里。家長聽完之后責(zé)問學(xué)生,學(xué)生矢口否認(rèn),老師情急之下讓家長來聽課,本意是讓家長親眼見識一下自己的孩子在課堂上的表現(xiàn),事與愿違,家長聽課時(shí)孩子非但沒有反常行為,反而表現(xiàn)得無可挑剔。老師在錯愕之余靈機(jī)一動有了主意一一讓家長旁聽。一試效果非常好,只要有家長在場,課堂上沒人搗亂,即使有的孩子實(shí)在按捺不住了,沒等老師開口,家長就發(fā)話了,學(xué)生也就不再妄為。歪打正著的結(jié)果促使班主任老師開始動員更多家長旁聽,但是家長的時(shí)間緊不能每課必到,于是就輪流來聽課,時(shí)間一久,輪流都來不了了,老師開始做那些從來不來的家長的工作,才有了上面的事情。

  不幸的是,我這個朋友是個公司的老總,不喜歡勉強(qiáng)自己遷就別人,而是去謀求解決之道。他召集了十來個家長到校長那里反映這件事,一下這個有效但見不得天的“小聰明”因?yàn)樾iL的震怒而終結(jié)——原班主任當(dāng)然要被撤換。聽孩子們說,要給他們換一個“性格變態(tài)的老教師”。

  老師換了,孩子也像換了個人似的。

  每天早晨不用再千呼萬喚,自己早早起床,中午不再遲到,在家認(rèn)真做作業(yè)……

  我朋友還挺納悶,就問:

  “珊珊,你怎么每天起這么早?”

  “去跑步。”珊珊答道。

  “跑步干什么?”

  “老師讓練的。每天至少5圈。每跑一圈要向班長報(bào)時(shí)間,跑得慢了要加跑3圈,誰吃得消!”

  “你怎么最近也不那么晚去學(xué)校了?”

  “遲到一次要在教室外面聽課三天,誰敢遲到?”

  “我看你現(xiàn)在做作業(yè)比以前認(rèn)真多了,怎么回事兒?”

  “以前,我們都是到了學(xué)校之后傳抄一下,現(xiàn)在不行了。班里按名次排座次,從前往后,從好到差。每天一到學(xué)校,老師先把前三排的作業(yè)收走,都沒處去抄了,當(dāng)然要自己做了。,

  “那,這個老師怎么樣?”

  “這個老師好?。?!”珊珊斬釘截鐵地說。

  我朋友說,我一定要去見這個“性格變態(tài)的老教師”。不是因?yàn)槭盏健Q埗绦?,而是要去請這位老師吃“大餐”。

  《中小學(xué)生班主任工作規(guī)定》十六條是對傳統(tǒng)教育理念的回歸,是對傳統(tǒng)教育方式再認(rèn)識。這是一個從“嚴(yán)厲教育”的極端,走到“表揚(yáng)教育”的極端之后,回到了不偏不倚的客觀認(rèn)識。

  所以,我們應(yīng)該為社會對教育認(rèn)識更加客觀而歡呼,為教師尤其是班主任可以更好地盡職盡責(zé)而歡呼?。?!

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